Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

O Pacto é um Programa Federal, que vem somar como uma formação  continuada e qualificada aos programas referentes a Alfabetização, que já estão sendo realizados nos estados.

Com o objetivo de garantir que os alunos estejam plenamente alfabetizados  no terceiro ano do Ensino Fundamental, com oito anos de idade, o Programa irá oferecer Formação Continuada  aos professores dos anos iniciais que estão em sala de aula.

A formação se dará em dois anos na modalidade EAD, orientadas por um tutor que organizará turmas com 25 professores.

Haverá encontros presenciais uma vez por mês a ser efetuado nas cidades polos em dias e horários a serem marcados pelo tutor, sem que interfiram nas aulas do Ensino Fundamental.  

Todos os participantes receberão bolsa auxílio mensal pelo tempo do curso (dois anos), certificado, material pedagógico contendo jogos e livros de literatura.

Estes orientadores passarão por formação pedagógica do MEC na Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) e na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Esta formação, de 40 horas, se concentra nas áreas de Linguagem/Língua Portuguesa e Matemática. Paralelamente, a Secretaria de Estado da Educação (Seduc) propiciará formação nas áreas de Ciências da Natureza e Ciências Humanas.

O início da formação está previsto para março de 2013 para os professores cursistas.

Vídeo o ponto

Projeto de Oficinas de Apoio aos Anos Iniciais

Este projeto foi elaborado como proposta de apoio para uma escola na cidade de Porto Alegre. Minha intenção em postá-lo é de o mesmo servir como sugestão de ações pedagógicas a serem realizadas com os anos iniciais.

Projeto de Oficinas de Apoio aos Anos Iniciais

Justificativa:

         Sob a perspectiva de totalidade de ação entre as turmas do currículo e baseando-se na idéia de integração de conhecimento e importância de se levar em conta a realidade do aluno, este projeto tem como proposta a criação de oficinas que favoreçam a diversidade dos estudantes, contemplando diferentes áreas do conhecimento. As mesmas foram organizadas com propostas globalizantes, interdisciplinares e de caráter flexível.

·         Oficina de Leitura

A alfabetização é um processo que não se esgota nos três primeiros anos iniciais da Educação Fundamental onde as capacidades linguísticas e comunicativas se desenvolvem ao longo de todo o processo de escolarização e das necessidades da vida social de cada aluno.

A leitura é mais que decifrar, é atribuir sentido para algo que esta sendo lido, como salienta Jolibert (1994)[1], faz-se a leitura desde um nome em uma placa de rua até um livro, passando pelos cartazes, por embalagens, reportagens em jornais, panfletos de propagandas, enfim, em vários suportes.

Para construir um sentido para o texto, devemos questioná-lo e isto ocorre partindo dos indícios que vão desde as ilustrações até o formato e a cor, passando, entre outros pelas palavras e que, de todo o modo, estão muito ligado ao contexto no qual tais escritos são encontrados.  A interpretação ou o sentido deste texto inicia muito antes de começar a lê-lo, pois ao ser anunciado sua leitura, a partir do título, do autor, do gênero, da imagem da capa, ou de outro aspecto que a criança utilizará como indício de leitura, criará hipóteses do que vai escutar.

Sendo assim a proposta desta oficina, além de favorecer o contato dos alunos com uma variedade de gêneros e de portadores de textos e, através desta interação, fortalecer a capacidade de pensar do aluno, para que seja efetivada a base sobre a qual se assentarão novas aprendizagens, as leituras promoverão criatividade, criticidade e  sensibilidade, já que ao se brincar com as palavras, permitirá à criança, perceber as várias possibilidades semânticas, sintáticas e fonéticas da língua materna.

A metodologia a ser utilizada será a de exploração de diferentes gêneros e tipos de textos, em momentos de “contação de histórias” a serem realizados com todas as turmas do currículo, independente das necessidades de aprendizagem específicas de cada aluno, utilizando-se do espaço da Biblioteca ou outros do ambiente escolar.

·         Oficina de Artes:

Por entender que toda criança é dotada naturalmente de potencial criador, e de que ao incentivá-las adequadamente propondo-lhes atividades que permeiam o lúdico, esta proposta de uma oficina de Artes, além de promover aos educandos uma melhor organização e compreensão do espaço em que estão inseridos, desenvolverá o processo criativo de cada aluno.

O trabalho com artes, segundo o PCN (1997), “[...] desenvolve a sensibilidade, percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e nas diferentes culturas.”

Como metodologia, a proposta desta oficina é desenvolver atividades plásticas, tais como colagens, pinturas, dobraduras, esculturas, maquetes, etc., utilizando-se de materiais disponíveis no ambiente escolar e de materiais recicláveis como as “sucatas”.

Os projetos serão desenvolvidos com ações que levem a um objetivo pedagógico, com a participação de todos os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, no ambiente escolar em conformidade com a professora titular de cada turma.

·         Oficina de Informática

Desde que acordamos passamos o dia utilizando-nos de ferramentas tecnológicas. O meio de estarmos em contato com o mundo mudou e percebemos que nossas crianças nasceram em um tempo onde se tem acesso a informação quase, senão ao mesmo tempo em que os fatos ocorrem.

Para Moran (2007) [2]  “A educação é um processo de construção da consciência crítica [...]que começa com a problematização dos dados que nos chegam direta e indiretamente[...]"

Assim, a proposta desta Oficina de Informática é unir "máquinas" e "homens" a favor de um trabalho que tenha como objetivo a autonomia e responsabilidade, favorecendo a formação de cidadãos críticos, onde o aluno exercitará sua autonomia ao procurar por novas aprendizagens com autoria, e sua responsabilidade ao aplicar estas aprendizagens no seu dia a dia, já que a utilização das tecnologias de informação e comunicação no âmbito escolar, imprime na educação uma modernização, favorecendo a presença de um aluno mais participativo do seu processo de aprendizagem.

Contudo, não basta que os alunos utilizem a informática como uma simples extensão da sala de aula sem qualquer contextualização com as ações que já vem sendo desenvolvidas.  Assim, as atividades desta oficina terão como objetivo a interação dos educandos com as ferramentas tecnológicas, criando um diálogo com seus saberes, pois ao se confrontarem com diferentes hipóteses têm as possibilidades de criar respostas para suas dúvidas e anseios.

O uso da informática como uma ferramenta pedagógica, terá como função maior   construir um aluno com autonomia do querer conhecer, saindo da simples digitação e partindo para a autoria; deixando de simplesmente recortar e copiar, para poder criar um texto, uma informação ou um imagem. Este conhecimento construído em sala de aula possibilitará ir além dos muros da escola e a utilização da tecnologia digital servirá a sociedade como um todo.

[1] JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artmed, 1994.

[2] MORAN, José Manuel. Desafios na Comunicação Pessoal. Disponível em http://www.eca.usp.br/prof/moran/midias_educ.htm Acessado em 5 de julho de 2011.

Educação na Antigüidade
A história da educação ocidental remonta ao tempo das civilizações greco-romana da qual além da escrita , nos deixaram como legado a criação da Biblioteca e do Museu. Através dos muitos textos dos grandes nomes da Antigüidade, podemos descobrir as influências e as raízes do comportamento do homem latino, e seus escritos nos ajudam a compreender a educação ocidental até os dias de hoje.
A educação grega iniciou-se através do teatro, onde os valores eram transmitidos através das artes. O ser humano estava em cena. A tematização do destino colocada nas tragédias e os seus costumes, ironizados através das comédias.
A concepção do homem para os gregos estava vinculada à maneira de como era formada e transmitida sua cultura. Acreditavam, ser através da Educação por um processo de aperfeiçoamento do corpo e espírito, tornar o educando o melhor, o mais capaz e o mais virtuoso. Porém, esta educação em excelência, não destinava-se a todos somente a alguns poucos.
Para isto, utilizavam-se da prática da retórica, isto é, o que importava era formar grandes oradores. Jovens que ao falar, convencessem, persuadissem os ouvintes a aceitar seus argumentos como verdadeiros. A habilidade da boa linguagem era desenvolvida e para isto, aprendiam gramática e lógica.
Paralelo aos grandes discursos, a educação grega deveria realizar grandes feitos, grandes obras que tivessem um valor cultural e estes são os dois princípios que a orientam.
A civilização grega era dividida em duas grandes esferas: a Polis - mundo da esfera pública, o governo, a política, onde somente homens participavam; e o Oikos/oikia - a casa , o lar, o mundo da esfera privada, onde se produzia, o fator econômico pois era onde estava situado o trabalho. Havia entre os gregos uma junção do lado econômico com o político. No Mercado Público, onde os homens realizavam seus negócios, era também o local onde se discutia a política. O poder do convencimento através da oratória era importante para que os homens realizassem seus negócios.
Platão foi um dos que mais sistematizou a Educação, tendo como elemento básico a possibilidade de ensinar ética e moral ao homem, questionando o modo de formar o caráter de alguém. Um de seus textos que trata essencialmente da busca do homem pelo conhecimento, é o Mito da Caverna, encontrado no seus livro "República", no qual, metaforicamente e por analogia, ele fala da Educação.
Neste texto, o filósofo relaciona a passagem da Ignorância para o Conhecimento, onde, o mundo fechado, dogmático da escuridão é transformado pela luz da sabedoria.
Para ele, como seres humanos, somos habitantes de uma caverna a olhar para o fundo ,e, sem podermos virar, vemos sempre as sombras dos objetos que passam as nossas costas. Viver no mundo de sombras é não conhecer verdadeiramente a realidade, e acreditamos que elas são nossa verdade. Sair da caverna em direção a luz, é sair da ignorância que acomoda para buscar a luz do conhecimento que transforma. Porém, tal transformação, não se dará de maneira suave pois ao buscarmos o conhecimento, saindo da acomodação das sombras, teremos dúvidas do que é verdadeiramente real. Passamos muito tempo olhando para sombras e portanto é natural que acreditemos nelas como serem reais, os próprios objetos.
O pedagogo seria aquele que, ao conhecer a luz, levaria os demais habitantes da caverna a este conhecimento. Seria o responsável pela passagem da escuridão da ignorância, para a verdade da luz, o conhecimento.